• L'Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA) est très étonnée de lire dans les pages du Journal de Montréal de ce jour, que des enseignants comptaient jusqu'à 8 élèves ayant des troubles d'apprentissage sur 30 dans leur classe. Les troubles d'apprentissage touchent de 10 à 15 % de la population, soit environ 2 à 3 élèves par classe.
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• L’encadrement : une valeur attrayant Le même sondage avait fait ressortir L’encadrement : une excellente note pour l’école publique ! « La perception populaire héritée de l’époque des polyvalentes ne correspond plus à la réalité. »
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• Si des personnes disposant de peu de connaissances spécialisées dans le domaine des sciences de l’éducation s’interrogeaient sur les orientations de la présente Réforme de l’école québécoise et du programme de formation, une réponse simple, mais très juste, s’imposerait.
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• LES ENFANTS issus de familles à faible revenu étaient plus susceptibles d’avoir des parents déprimés où affichant des signes de dysfonction, comme des difficultés à communiquer, mais n’étaient pas plus susceptibles d’avoir des parents punitifs. Entre deux et cinq ans, les enfants de ménages à faible revenu étaient sujets à de plus hauts niveaux de dysfonctionnement familial que les enfants de ménages à revenu élevé.
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• Outil de référence en milieu scolaire, ce guide est un document précieux en matière de prévention des conduites addictives et doit s'intégrer dans la dynamique éducative des établissements à travers une démarche plus vaste de promotion de la santé. Il propose, par l'intermédiaire de points de vue d'experts et d'éléments scientifiques validés, une démarche et des contenus destinés à tous ceux qui, personnels des établissements scolaires ou intevenants extérieurs sont amenés à développer des actions de prévention auprès des élèves.
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• Que les directions d’école assurent chaque mois le suivi systématique des enfants qui commencent à lire et de ceux qui ont de la difficulté à suivre les consignes des enseignants. Que les psychologues, psychoéducateurs et orthopédagogues dépistent les problèmes émergents de comportement dès le centre de la petite enfance et interviennent. Que les commissions scolaires ajoutent des ressources professionnelles en matière de prévention et d’intervention précoce, au primaire comme au secondaire.
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• On s'est longtemps figuré que l'obéissance aux lois prolongeait la discipline acquise dès l'enfance aux trois quarts dans la famille, à l'école pour un quart. On croyait alors que l'école, qui était le berceau de la morale (1) était celui de la justice, à la fois instance de socialisation, relais privilégié des règles de notre société et vecteur d'égalité (des chances). Ce mythe républicain a été battu en brèche à mesure qu'ont émergé l'image d'une école injuste et excluante et la crainte que celle-ci, loin d'être un sanctuaire, puisse être (souvent) un lieu de violences et de conflits où éclatent les déséquilibres sociaux venus du dehors, une zone de non-droit suivant l'antienne de tous les politiques tirée d'une hypothèse de la sociologie juridique.
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• Questions et réflexions sur l'éducation et famille... Plusieurs sujets et articles...
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• Expérimenter en classe la pédagogie par projet représente un défi stimulant. En effet, plusieurs enseignants voient arriver avec une inquiétude certaine le programme des programmes et l’intégration du français en pédagogie par projet. Évidemment, lorsque nous essayons quelque chose de nouveau dans nos classes, il est de mise d’éprouver certaines difficultés et d’identifier des contraintes à la réalisation de l’activité. Nous vous expliquons en ces pages quelques embûches que nous avons rencontrées dans la réalisation de projets.
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• Pas si bien, si l’on en croit le dernier rapport sur l’enseignement au Canada, publié par le Conseil canadien sur l’apprentissage. L’éducation des jeunes est un défi de chaque jour. Il est important de continuer à le relever avec assiduité et passion, d’autant plus que le plus récent rapport du Conseil canadien sur l’apprentissage au Canada (CCAC) conclut que « même si les jeunes Canadiens réussissent bien comparés aux jeunes d’autres pays, il ne faut pas trop se féliciter ». Pas surprenant alors que le document intitulé l’État de l’apprentissage au Canada porte le sous-titre « Pas le temps de s’illusionner »!
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• Un nouvel empereur essaie de diriger le quotidien des enseignants. Après l'enfant-roi qui fait la pluie et le beau temps dans la classe, c'est désormais le tour du parent-roi de semer ses exigences et de dicter la conduite du prof, bafouant au passage le cadre scolaire et la gestion de classe. Dérangés par ces parents interventionnistes, des enseignants s'inquiètent du règne du «Moi, mon enfant»...
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• La pratique de la planification de l’école à la active. Les conditions de réussite pour assurer la mise en œuvre de cette pratique.
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• Au départ, l’objectif était le même que partout ailleurs : faire des champions. Notamment dans ma discipline de référence qu’est le Body. Progressivement, on a pris conscience qu’il y avait un travail important à faire avec les enfants. Nous sommes passés petit à petit d’une conception élitiste à une conception sociale. L’objectif essentiel est maintenant devenu : rendre le sport accessible à tous.
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• Articles, politiques ministérielles, outils pédagogiques, actualités scolaires et autres informations pertinentes.
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• La mission de Carrefour éducation est de fournir aux enseignants de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire et secondaire un accès rapide et efficace à des ressources pertinentes et validées pour faciliter et enrichir le développement des compétences des élèves.
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• Sur la base de larges enquêtes empiriques, les chercheurs en sciences de l'éducation révèlent le paradoxe dans lequel est pris l'enseignement : sommé de changer et de s'adapter, alors que les pratiques quotidiennes sont restées quasi identiques.
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• Tenus entre une exigence de résultats et un public plus récalcitrant qu'auparavant, les enseignants doivent composer avec leur expérience, leur personnalité et une autonomie qui se relativise pour gérer les incertitudes, les aléas et les paradoxes de leur métier, qui reste quand même la transmission des savoirs.
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• Articuler quelques idées théoriques et pratiques à propos de l'évaluation psychologique des enfants en difficulté d'apprentissage scolaire, à la lumière des styles cognitifs basés sur les traitements séquentiels et simultanés de l'information verbale et non verbale. La mesure de l'intelligence suscite bien des réflexions acerbes à l'égard des outils classiques qui composent la trousse d'évaluation des psychologues scolaires confrontés au dépistage des problèmes d'apprentissage. L'article de Richard Gagné paru dans un récent bulletin de liaison (déc. 91, vol. 4, no. 1), témoigne de ce vif courant de questionnement critique.
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• Les garçons réussissent moins bien à l'école, décrochent plus souvent, plus tôt. La différence avec les filles se situe entre 15 et 20 points, selon les variables considérées. Sans être nouvelle, la tendance s'amplifie. Il y a de quoi s'inquiéter quand on aspire à une société équitable et équilibrée. Mais attention, il y a des explications qui sont invoquées qui font carrément dresser les cheveux sur la tête.
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• Les adolescents auxquels j'ai affaire ont certes des difficultés scolaires importantes, et c'est pourquoi ils fréquentent la SEGPA ; mais ils ne sont pas réputés déficients intellectuels et, pour brosser le tableau rapidement, je n'ai encore vu aucun enfant de médecin fréquenter ces sections ! Ils ont un passé scolaire et personnel chaotique et peu d'élèves sont heureux de fréquenter l'enseignement spécialisé (les autres élèves du collège les surnomment les " Gogols "). Ces adolescents se destinent à un métier manuel qu'ils iront apprendre en alternance chez un patron (C.A.P.), ou dans un lycée professionnel. Beaucoup sortiront de ce système sans réelle possibilité de s'insérer.
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• Les parents sont des membres à part entière de la communauté éducative. Ils ont la possibilité de rencontrer les enseignants, les personnels d'éducation et les personnels de direction pour évoquer toute question relative à la scolarité de leur enfant. Ils sont associés à la prise de décision, notamment dans le cadre de leur participation aux différentes instances pour lesquelles ils élisent des représentants.
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• Depuis des décennies, l’encadrement des élèves au secondaire constitue un objet de préoccupation important au sein de la société québécoise. De fait, depuis la création de cet ordre d’enseignement et l’avènement des polyvalentes, ce thème refait surface de manière récurrente1.
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• Le présent cadre de référence s’adresse aux établissements d’enseignement et aux corps de police. Il concerne d’abord les jeunes des écoles, des adaptations étant nécessaires pour les centres d’éducation des adultes. Il vise à favoriser une action concertée et efficace lorsque la présence du corps de police est appropriée dans un établissement d’enseignement ou demandée par celui-ci. Bien qu’il favorise la mise en place d’actions et de programmes de prévention, ce cadre dégage aussi des règles devant prévaloir lors d’une intervention policière.
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• Les élèves - La classe d’intégration scolaire (CLIS) est une classe de l’école et son projet est inscrit dans le projet d’école. Elle a pour mission d’accueillir de façon différenciée, dans certaines écoles élémentaires ou exceptionnellement maternelles, des élèves en situation de handicaps, afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. - L’effectif de ces classes est limité à 12 élèves mais, dans certains cas (par exemple, troubles graves du développement), l’effectif envisagé peut être très sensiblement inférieur.
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• Dans notre système éducatif, l’orientation d’un élève en classe d’intégration scolaire, (CLIS), est souvent considérée comme la dernière possibilité de maintenir un enfant, reconnu comme intellectuellement déficient, dans un établissement scolaire ordinaire avec un statut d’écolier identique aux autres enfants de son âge. Or, ces considérations méritent que l’on se penche sur le cas de ces enfants afin de comprendre quel est le rôle de cette classe et son enjeu. Il faut d’abord admettre qu’avec cette orientation, il est aussi nécessaire de faire le deuil d’un avenir scolaire ordinaire. Car il serait faux de penser qu’un élève puisse être simplement « de passage » en CLIS et en ressortir pour retrouver une scolarité normale. La plupart d’entre eux restent dans cette classe jusqu’à l’âge requis pour quitter l’école élémentaire, d’autres la quittent avant parce qu’elle ne correspond plus à leurs besoins, et l’orientation après la classe d’intégration scolaire s’effectue presque toujours vers une structure spécialisée [1].
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• Le regroupement d’adaptation est certainement adapté à la prise en charge de difficultés scolaires « relatives », c’est-à-dire d’abord pas trop pesantes, mais aussi et surtout encore « débutantes ». Les enfants en échec scolaire avéré et résistant me semblent, eux, avoir besoin, à un moment donné - mais ce moment peut durer, de ne pas être avec leur classe d’âge dans les conditions ordinaires de scolarisation. Ils ont besoin, pour des raisons que je vais tenter d’exposer, d’être mis à l’écart. Il en va probablement de même pour des enfants qui sont d’emblée en perdition complète dès les débuts du cycle 2. Une heure de regroupement d’adaptation par semaine est totalement insuffisante pour se donner une chance d’aider ces catégories d’enfants de façon un tant soit peu efficace.
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• avec une exigence fondamentale : la maîtrise de la langue, clé de la prévention de l'illettrisme. Dès l’école maternelle, la priorité est donnée au langage. A l’école élémentaire, les horaires et programmes font une part essentielle à la langue, à la lecture et à l'écriture. Ils redéfinissent des attentes, précisent des éléments de progression et introduisent de nouvelles pratiques liées à la littérature.
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• Comme le précise Jean Charles Terrassier (ANPEIP) dans son livre "Les enfants surdoués ou la précocité embarrassante"ESF95 (1), "La question des enfants surdoués est l'un de ces secteurs de la réalité qui, trop dérangeants, subissent un déni. Celle des enfants surdoués en échec scolaire, un double déni. Terrassier cite un attaché de cabinet au ministère de l'éducation qui lui disait en 73 :"Si un enfant est véritablement surdoué,il s'en sortira toujours, même dans un mauvais systême éducatif " Or l'observation de la réalité montre que ceci est faux."
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• Montréal, le 20 octobre 2006 - A la fin de la maternelle, garçons et filles ne se distinguent pas en matière de compréhension du vocabulaire. Cependant, comparativement à leurs pairs, les enfants plus jeunes, ceux exposés à plus d'une langue ainsi que ceux issus de milieux moins favorisés sur le plan socioéconomique sont plus susceptibles de présenter un retard relatif en ce qui a trait à la compréhension des mots. C'est ce qui ressort notamment du fascicule Commencer l'école du bon pied. Facteurs associés à l'acquisition du vocabulaire à la fin de la maternelle, rendu public par l'Institut de la statistique du Québec.
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• Circulaire expliquant la place des parents à l'école. La régularité et la qualité des relations construites avec les parents constituent un élément déterminant dans l’accomplissement de la mission confiée au service public de l’éducation. L’obligation faite à l’État de garantir l’action éducative des familles requiert de soutenir et renforcer le partenariat nécessaire entre l’institution scolaire et les parents d’élèves, légalement responsables de l’éducation de leurs enfants.
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• "Une réduction significative des horaires ne pourra être obtenue sans une réforme d’ensemble de l’organisation des enseignements et du pilotage du système éducatif". Extraite des rapports d'audit sur les grilles horaires des lycées et des collèges publiés le 17 octobre (voir article ci-dessous), cette phrase résume le glissement opéré dans l'éducation nationale. L'organisation des enseignements et le pilotage du système sont dirigés par un objectif strictement comptable : la réduction des horaires.
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• Selon le ministère de l'Éducation, les professeurs peuvent choisir la méthode d'enseignement qui leur convient. Mais en réalité, plus de la moitié des manuels scolaires approuvés par le ministère sont directement basés sur la pédagogie par projet, affirme un chercheur.
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• Le service d’aide aux devoirs SOS DEVOIRS est maintenant disponible depuis septembre 2006 pour les élèves des écoles du Conseil scolaire francophone de la Colombie-Britannique.
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• Madame Annette Paquot rappelle dans sa dernière lettre, publiée dans le Fil du 6 avril 1995, que l'on n'a pas encore réagi au thème de son article, à savoir «la façon dont notre système scolaire traite les jeunes garçons». Je tâcherai donc de le faire à partir de ma recherche portant sur l'abandon scolaire au secondaire et la socialisation selon le sexe (CRSH 1993-1996). Disons tout d'abord que la formulation de la question telle qu'elle est présentée par Annette Paquot est problématique; en effet, elle postule que la déperdition scolaire des garçons est causée par la façon dont le système scolaire les «traite». Nous allons reprendre la question, ou les questions, afin de pouvoir donner des éléments de réponse à un phénomène social fort complexe. En effet, l'abandon des études, à n'importe quel niveau que ce soit, doit être vu comme un processus et non comme la résultante d'une décision spontanée ou d'un «traitement».
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• Les établissements soumis au Règlement sur le régime des études collégiales sont tenus d'adopter, après consultation de leur Commission des études, une politique institutionnelle d'évaluation des apprentissages (PIEA) et de s'assurer de son application (art. 25). Le Règlement prescrit un certain nombre d'éléments du contenu de la politique, dont les modalités pour accorder une dispense, une équivalence ou une substitution de cours prévus au programme d'études d'un étudiant ou d'une étudiante, une procédure de sanction des études et l'imposition d'une épreuve synthèse propre à chaque programme conduisant au DEC.
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• Il semble que ce soit ce qui « parle » aux parents; les notes, les pourcentages, les moyennes et à quelque part, la référence chiffrée qui situe l’étudiant par rapport à un absolu (100% = tout bon) ou par rapport aux autres élèves. Ce qui fait du sens à maman et à papa en général donc, va être utilisé assurément à partir de deuxième secondaire et dans quelques écoles (si le conseil d’établissement le décide ainsi) pour les premières secondaires et au primaire.
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• Instruction 2006-2007. Vous trouverez ci-jointe l'Instruction 2006-2007 de la formation générale des jeunes de l'éducation préscolaire, de l'enseignement primaire et de l'enseignement secondaire. Ce document comprend de l'information qui vous aidera à planifier la mise en place des changements réglementaires qui concernent le renouveau pédagogique de l'enseignement secondaire ainsi que le curriculum du primaire. L'Instruction 2006-2007 offre un aperçu général des modifications qui devront être introduites dans l'organisation scolaire de chacune des écoles au cours des quatre prochaines années.
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• L’école a la responsabilité particulière, en liaison étroite avec la famille, de veiller à la santé des jeunes qui lui sont confiés et de favoriser le développement harmonieux de leur personnalité. Elle participe également à la prévention et à la promotion de la santé en assurant aux élèves, tout au long de leur scolarité, une éducation à la santé, en articulation avec les enseignements, adaptée à la fois à leurs attentes et à leurs besoins ainsi qu’aux enjeux actuels de santé publique. L’objectif est de leur permettre d’acquérir des connaissances, de développer leur esprit critique et d’adopter par là même des comportements favorables à leur santé en développant leur accès à l’autonomie et à la responsabilité. C’est pourquoi la prise en compte de la santé des élèves ne peut être l’affaire de quelques spécialistes mais concerne l’ensemble de la communauté éducative. Aussi, la promotion de la santé en faveur des élèves est-t-elle indissociable de la politique éducative globale. Elle est également liée à l’action de prévention dont les champs sont définis notamment dans le contrat-cadre de partenariat entre le ministère chargé de l’éducation nationale et le ministère chargé de la santé. Ensemble, ces politiques concourent à transmettre aux élèves la dimension essentielle du respect de soi-même et d’autrui, favorisant ainsi leur intégration à l’école et, d’une manière plus générale, dans la vie sociale. Désormais, la politique éducative de santé à l’école s’inscrit dans un programme quinquennal, défini en termes d’objectifs prioritaires, de stratégies d’action et d’évaluation.
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• Ateliers pour les élèves (cliquez ici >>>) Conférence aux parents (cliquez ici >>>) Perfectionnement pour le personnel (cliquez ici >>>) Un programme annuel de prévention : - pour le primaire >>> - pour le secondaire >>> Documentation et liens intéressants
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• Les phénomènes de violence au sein des établissements scolaires et à leurs abords immédiats présentent des formes multiples d'expression, avec des degrés très variables de gravité, allant des incivilités perturbant le climat de l'établissement jusqu'aux actes pouvant constituer des infractions pénales.
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• Extrait d’une conférence intitulée « Analyses globales, actions locales », présentée par Jean-Claude St-Amant, lors du colloque sur la réussite éducative « Tous ensemble pour la réussite » Les performances scolaires plus laborieuses de certains garçons sont au centre d’un débat qui dépasse largement les frontières canadiennes pour rejoindre la grande majorité des pays industrialisés. Trois interprétations dominent.
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• Où s'informer ? Vos interlocuteurs, les services de proximité, les bonnes adresses… Qu'apprend-on à l'école ? Programmes scolaires… L'orientation Métiers, diplômes, concours, voie professionnelle… La vie à l'école Informations pratiques… La vie étudiante Informations pratiques… Les métiers de l'éducation nationale Enseignement, administration, recherche, santé...
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• Le site du CRAP-Cahiers pédagogiques se renouvelle pour cette rentrée. Nous avons recentré notre site sur l'actualité éducative, qui est désormais mise en avant dès la page d'accueil. Cependant l'ensemble du site s'articule autour de cinq thématiques :
  

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• À partir de septembre 2006, pour les six années que dure le primaire, le temps d’enseignement passe de 23 heures 30 minutes à 25 heures par semaine, ce qui représente 54 heures de plus dans l’année scolaire
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• S'il lui arrive d'être dépassé par les «débordements poutinesques» commis par ses proches, le ministre de la Santé et des Services sociaux, Philippe Couillard, continue de croire que l'éducation est le meilleur remède au phénomène de la malbouffe.
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• Un navigateur réalisé par www.tdah.ca; pour vous aider dans vos recherches concernant les élèves à risque sur le web.
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• En collaboration avec le ministère de la Santé et des Services sociaux, l’Institut national de santé publique du Québec et l’Association des CLSC-CHSLD, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport a élaboré un outil de travail portant sur une approche globale et concertée en promotion-prévention à partir de l'école. Selon cette approche,
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OZP - Observatoire des Zones Prioritaires - le Quotidien des ZEP 1ères rencontres nationales de la réussite éducative du 29 juin 2006 au stade de France, RER B station Saint-Denis - Stade de France

Rencontre nationale « réussite éducative »

• Définition, les objectifs, les conditions essensielles, les principes des règlements...
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Pédagogie, approches, types, outils numériques, évaluation, manière d'utiliser le portfolio...

100 références sur le ePortfolio par Robert Bibeau

Alors que les élèves du primaire éprouvent une certaine facilité à mémoriser de l’information et à la répéter (apprentissage par coeur), il en va autrement du transfert de connaissances à d’autres tâches. C’est du moins ce que conclut une étude (PDF) du Center for Mind and Brain de l’Université de la Californie à Davis.

Les difficultés de synthèse au primaire | Guitef

De 1999 à 2003, le nombre d'enfants américains scolarisés à domicile a augmenté de 29 %. Ils représentent maintenant plus d'un million de jeunes, soit un enfant sur cinquante (2,2 %). C'est ce que révèle la dernière enquête du National Center for Education Statistics sur l'enseignement à (...)

L'école à la maison : de plus en plus populaire

"J'ai vu des enfants à la garderie tellement fatigués d'être stimulés constamment qu'ils se cachent en dessous des tables pour se reposer." Après 28 ans de pratique, l'intervenante en petite enfance Sylvie Bourcier a vu émerger une nouvelle catégorie de jeunes : les enfants sous (...)

Entre accomplissement et écoeurement

• Comportement.net a vu le jour en 1997 sur le web . Sa mission première, consiste à informer et à outiller les parents et les agents scolaires de production d'outils pédagogiques pratiques et reliés à la réalité de la vie de tous les jours du merveilleux monde de l'éducation. Loin de la recherche et de thèse scientifique, le portail comportement.net trouve sa crédibilité dans ses produits qu'il développe et par son bon positionnement sur le net. Par le moteur de recherche GOOGLE, comportement.net est en tête de liste sur internet de consultation en adaptation scolaire auprès des agents scolaires qui font des recherches sur les troubles du comportement sur le TDAH, sur le plan d'intervention ou sur l'échec ou l'abandon scolaire. Dès septembre prochain, de nouveaux produits seront disponibles et des nouvelles technologies seront sollicitées afin de mieux répondre aux besoins de l'élève / l'enfant / et de s'assurer d'être le portail par excellence des agents de l'éducation en adaptation scolaire.

• Quel est le livre le plus vendu en Allemagne ces temps-ci? Non, il ne s'agit pas du dernier Harry Potter ni du Code Da Vinci… Il s'agit plutôt du livre: The Teacher Hate Book: A Mother Gets Even, écrit par la journaliste Gerlinde Unverzagt sous le pseudonyme de Lotte (...)
  
  Les enseignants fortement critiqués

• Cette publication est liée à celle du Cadre de référence en évaluation des apprentissages au secondaire, document en préparation qui apporte des précisions sur l'ensemble des questions associées à l'évaluation des apprentissages...
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À l'occasion de son Colloque sur l'adaptation scolaire, qui s'est déroulé les 11 et 12 mai à Québec, la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ) a décerné ses Prix d'excellence 2005-2006.

Prix d'excellence 2005-2006 de la FCSQ

• Education prioritaire : l'ambition de la réussite

• Personne n'est indispensable. Encore moins nous les conseillers pédagogiques. La preuve: depuis le départ à la retraite de notre collègue en éducation spirituelle, religieuse et morale, aucun geste concret n'a été posé pour son remplacement... C'est sûrement dû au fait que c'est une petite matière...
  Sommes-nous indispensables?

• Pédagogie : Le handicap à l'école