• Vous trouverez la plus récente version des programmes de formation 2e cycle au secondaire. - Également disponible sur CDROM et sur papier. Informez-vous auprès de votre direction d’établissement ou votre PPS.
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• S’il est un sujet qui, depuis quelque temps, fait couler beaucoup d’encre, est largement médiatisé et soulève certainement de très nombreuses questions et discussions à l’intérieur comme à l’extérieur de l’école, c’est bien celui de la réussite des garçons. En consacrant un dossier complet à ce phénomène, Vie pédagogique souhaite apporter un soutien aux équipes-écoles qui sont à la recherche de solutions pour accroître la réussite scolaire des garçons en proposant un ensemble d’articles susceptibles d’éclairer ou d’enrichir leur analyse de la situation et d’inspirer le développement ainsi que la mise en œuvre d’actions porteuses.
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• Ce qui définit « le changement » préscolaire - primaire - secondaire. Le renouveau pédagogique, dont l’implantation est amorcée depuis 2000 dans les écoles québécoises, a fait son entrée au secondaire en septembre 2005. Pour vous aider à bien comprendre les changements qui s’opèrent dans le réseau scolaire, tant au primaire qu’au secondaire, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport met à votre disposition le document Le Renouveau pédagogique – Ce qui définit le changement.
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• Vous venez de compléter le bilan de fin de cycle d’un élève et vous voulez savoir s’il est en réussite disciplinaire avec des résultats de 3, 3+ et 2+ pour ses 3 compétences disciplinaires ? Voici la solution : un "simulateur" de résultat disciplinaire ! Disponible pour toutes les disciplines au 1er cycle, cet outil vous fera économiser temps, énergie et maux de tête !
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• REDOUBLEMENT 11 Pistes de réflexion et différenciation pédagogique...
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• Si l’on est d’accord pour dire que le redoublement c’est recommencer une seconde fois une année scolaire, suite à un constat d’échec,...
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• Si des personnes disposant de peu de connaissances spécialisées dans le domaine des sciences de l’éducation s’interrogeaient sur les orientations de la présente Réforme de l’école québécoise et du programme de formation, une réponse simple, mais très juste, s’imposerait.
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• Vous trouverez ci-joint le guide produit par le MELS pour permettre aux écoles d’établir leurs normes et leurs modalités d’évaluation. Ce guide est l’outil essentiel pour procéder au renouvellement de l’encadrement local pour tous les autres aspects de l’évaluation qui relèvent du milieu scolaire.
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• Il n’y a pas de preuve scientifique qu’enseigner différemment à Jean et à Jacques améliore leur rendement scolaire, a constaté une étudiante de l’Université Laval dans son mémoire de maîtrise. La pédagogie différenciée est pourtant une approche à la mode depuis la mise en place de la réforme de l’éducation.
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• Cette vidéo a été présentée le 16 octobre 2006, dans le cadre du lancement du Programme de Formation de l’École Québécoise du 2e cycle du secondaire. Les situations d’apprentissage présentées n’illustrent qu’une partie des approches utilisées actuellement dans le réseau scolaire. Pour les besoins du Web, la bande originale vous est présentée en six sections.
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• Nous avons tous tendance à employer ces mots magiques (motivation, problème affectif) quand nous ne savons plus quoi dire, quand le problème nous échappe, qu'un élève ne travaille pas et, plutôt que de rester sur du vide, nous préférons ces mots bouche-trous.
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• Le site de la pédagogie du projet en lien la réforme de l'éducation (Commission scolaire de Portneuf et commission scolaire des Drécouvreurs) - Grille interactive; les outils de validation; les outils de gestion; les liens utiles et des exemples de projets réalisés en classe.
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• Les intelligences multiples d'Howard Gardner : tableau descriptif et propositions d'activités utilisant les intelligences multiples...
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• L'enseignant constructiviste accepte et encourage les élèves à se montrer autonomes et à prendre des initiatives. L'enseignant constructiviste utilise des données brutes et des sources primaires avec des matériaux physique, interactif et manipulable : le constructivisme présente les phénomènes à l'état brut et initie les élèves à décrire leurs différences, les encourage à analyser, synthétiser, évaluer. L'apprentissage est le résultat relié à de réels problèmes.
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• Synthèse de la documentation sur la réforme des programmes du MELS La mission de l´école, le projet éducatif, les programmes d´études, les compétences transversales, la formation continue, l´imputabilité, ... à travers les documents importants produits depuis 1994.
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• « Le premier alinéa n’a pas pour effet d’empêcher l’ajout d’une année additionnelle, à la fin du premier ou du deuxième cycle de l’enseignement primaire. Cet ajout, qui constitue une mesure exceptionnelle ne pouvant être utilisée qu’une seule fois au cours de l’enseignement primaire, ne peut l’être que s’il existe des motifs raisonnables de croire qu’il permettra à l’élève d’atteindre les objectifs des programmes d’études de ce cycle. ».
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• Evaluation des compétences transversales ? L'évaluation des compétences transversales n'est pas chose aisée. En effet, dans beaucoup de cas, elle implique, plus que d'évaluer les productions des élèves, d'évaluer le processus mis en œuvre par ces derniers lors des activités scolaires. Une "observation" des conduites relevant des compétences démultiplicatrices, stratégiques et dynamiques, mais aussi de la socialisation, est donc nécessaire si l'on veut réaliser une évaluation efficace à ce niveau.
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• Les fiches d’information sont le fruit du travail du Comité sur la Politique d’évaluation des apprentissages, comité issu de la Table de pilotage du renouveau pédagogique.
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• Expérimenter en classe la pédagogie par projet représente un défi stimulant. En effet, plusieurs enseignants voient arriver avec une inquiétude certaine le programme des programmes et l’intégration du français en pédagogie par projet. Évidemment, lorsque nous essayons quelque chose de nouveau dans nos classes, il est de mise d’éprouver certaines difficultés et d’identifier des contraintes à la réalisation de l’activité. Nous vous expliquons en ces pages quelques embûches que nous avons rencontrées dans la réalisation de projets.
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• Une fiche d’information produite par le Comité sur la Politique d’évaluation des apprentissages, comité issu de la Table de pilotage du renouveau pédagogique. Cette fiche répond à plusieurs questions que les enseignants se posent au regard de la différenciation en évaluation.
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• Au Québec, de la première année du primaire jusqu’à la fin du premier cycle du secondaire (2e secondaire), tous les élèves reçoivent la même formation. Chaque école peut y apporter ses particularités, faire des ajouts, mais les mêmes matières sont enseignées partout. Seule l’éducation artistique est différente puisque chaque élève choisit ses cours d’arts selon ses...
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• Articles, politiques ministérielles, outils pédagogiques, actualités scolaires et autres informations pertinentes.
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• Les échelles des niveaux de compétence présentées dans ce document constituent les références officielles sur lesquelles doivent être fondés les jugements portés sur les compétences des élèves à la fin du premier cycle du secondaire. Pour assurer une utilisation adéquate de ces échelles, un processus d’évaluation approprié doit être mis en place. Des indications détaillées à ce sujet sont fournies à l’intérieur du Cadre de référence en évaluation des apprentissages au secondaire.
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• L'essentiel de ce qu'il faut savoir sur la réforme des programmes scolaires qui est en cours au Québec...
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• A quoi bon changer les programmes si ce n’est pour que davantage de jeunes construisent des compétences et des savoirs plus étendus, pertinents, durables, mobilisables dans la vie et dans le travail ? Si cela va de soi, in abstracto et dans la sphère des bonnes intentions, il reste à faire la preuve qu’une approche par compétences ne sera pas, paradoxalement, plus élitaire qu’une pédagogie centrée sur les savoirs, qu’elle donnera plus de sens au métier d’élève et qu’elle aidera les élèves en difficulté ou en échec à se réconcilier avec l’école.
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• La réforme est déjà implantée au premier cycle du secondaire. L'opération ne va pas sans heurts. Si un enseignant approuve l'orientation générale donnée, il n'est pas sans constater que beaucoup de correctifs devront être apportés.
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• Pour pratiquer la pédagogie de projet, il faut d’abord adhérer aux récentes théories de l’apprentissage qui ont amené à poser une distinction entre enseignement et apprentissage. Cette distinction modifie singulièrement les relations au sein du triangle didactique " maître - élève - savoir ". Dans cette optique, le maître n’est plus celui qui transmet des savoirs, l’élève n’est plus le sujet plus ou moins passif de ses apprentissages, l’accès à la connaissance ne se fait plus par placages successifs de notions.
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• DOCUMENTS DISPONIBLES - VOIR PIÈCES CI-JOINTES : Le cheminement scolaire de l’élève La différenciation de l’évaluation L’évaluation des progrès de l’élève et l’évaluation au regard des exigences La valeur accordée au jugement professionnel des enseignants L’évaluation des compétences transversales
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• Une réforme fondamentale de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire et secondaire est en cours actuellement au Québec. Ce vent de changement dans le système scolaire québécois suscite des questions auxquelles le ministère de l'Éducation veut répondre, en mettant à la disposition du public de l'information sur le sujet.
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• Le renouveau pédagogique est un ensemble d’éléments qui transforment en profondeur l’école québécoise. Amorcé pour façonner l’école du XXIe siècle, ce renouveau inclut des éléments mis en application à des moments variables depuis 1997 jusqu’à ce jour. D’autres sont en cours d’implantation et, de façon progressive, le tout sera complété avec l’année scolaire 2009-2010.
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• « Les “compétences transversales”, je ne suis plus capable. Ce que les gens veulent, c’est qu’on montre à leurs enfants comment résoudre des problèmes, comment lire et écrire. Et c’est justement ce qui se passe dans les écoles. Alors, arrêtons de laisser dire les choses dans un jargon impossible »
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• Le présent Guide constitue une réponse aux besoins exprimés par les écoles et les commissions scolaires dans le contexte de l’implantation de la Politique d’évaluation des apprentissages adoptée en octobre 2003. Cette politique est assortie d’un plan de mise en oeuvre qui comporte des indications relatives au soutien qui devra être fourni sur demande aux écoles en vue de l’élaboration de leurs propres normes et modalités d’évaluation. En plus de permettre aux écoles d’établir leurs normes et leurs modalités d’évaluation, ce Guide permettra de procéder au renouvellement de l’encadrement local pour tous les autres aspects de l’évaluation qui relèvent du milieu scolaire.
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• Une sélection de ressources francophones sur Internet en lien avec la réforme des programmes : Programme de formation de l´école québécoise Les fondements de la réforme Les visées de la réforme La réforme de l'éducation ailleurs qu'au Québec À lire en ligne : articles et conférences Pour les parents Livres de référence
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• Une réforme fondamentale de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire et secondaire est en cours actuellement au Québec. Ce vent de changement dans le système scolaire québécois suscite des questions auxquelles le ministère de l'Éducation veut répondre, en mettant à la disposition du public de l'information sur le sujet.
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• Renouveau pédagogique à la CSPS
• Très bon site web concernant le RENEVOUVEAU PÉDAGOGIQUE
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• La nouvelle la plus réjouissante depuis l'ouverture du site, outre le senti des messages d'appui, c'est le nombre croissant de signatures provenant d'enseignants en exercice qui, comme nous, 1) adhèrent aux finalités de la réforme, 2) donc sont en quête de solutions pragmatiques pour surmonter les défis de sa mise en oeuvre. Ils sont innombrables à travers le Québec.
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• Le ministre communique avec les parents sur les changements apportés Le ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport, M. Jean-Marc Fournier, annonce l’envoi d’un document d’information sur le renouveau pédagogique à tous les parents du Québec. Ce document fait le point sur la raison d’être du renouveau pédagogique, sa mise en œuvre et les ajustements dont il fait l’objet.
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• Le ministre Jean-Marc Fournier propose des exemples de bulletin aux écoles du Québec. BILAN AU SECONDAIRE
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• Le ministre Jean-Marc Fournier propose des exemples de bulletin aux écoles du Québec au secondaire.
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• Le ministre Jean-Marc Fournier propose des exemples de bulletin aux écoles du Québec .. Au primaire.
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• Les échelles des niveaux de compétence présentées dans ce document constituent les références officielles sur lesquelles doivent être fondés les jugements portés sur les compétences des élèves à la fin du premier cycle du secondaire. Pour assurer une utilisation adéquate de ces échelles, un processus d’évaluation approprié doit être mis en place. Des indications détaillées à ce sujet sont fournies à l’intérieur du Cadre de référence en évaluation des apprentissages au secondaire.
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• Depuis des décennies, l’encadrement des élèves au secondaire constitue un objet de préoccupation important au sein de la société québécoise. De fait, depuis la création de cet ordre d’enseignement et l’avènement des polyvalentes, ce thème refait surface de manière récurrente1.
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• Pauvre réforme! Que de bêtises dites sur son dos, que d'énergie perdue à rectifier des exagérations, mais que d'incompréhension aussi devant les besoins des parents... Et tout cela au détriment constant de ce qui en est pourtant l'essence même: donner des connaissances aux élèves en les rendant aptes à en comprendre le sens. Tout le bonheur d'apprendre, quoi!
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• «Le problème de la réforme est dans sa mise en oeuvre». D'accord, mais pourquoi? À mon avis, le manque de rigueur théorique de plusieurs enseignants en fonction ainsi que les exigences peu élevées des programmes de formation des maîtres font partie du problème.
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• Les éléments du suivi des recommandations de la Table de pilotage sont présentés dans un document intitulé « Pour suivre le renouveau pédagogique ».
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• La réforme scolaire nage en eaux troubles. Quelques jours avant la rentrée, le ministre de l'Éducation, Jean-Marc Fournier, a réajusté le tir en adoptant une série de mesures pour «réformer la réforme». Un sentiment de déjà-vu ? Un coup d'oeil sur les 40 dernières années dans le monde de l'éducation au Québec permet de constater que les réajustements ont été nombreux, au fil des ans. Regard vers l'arrière pour mieux comprendre l'école d'aujourd'hui.
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• Rappelons qu’hier, un premier rapport préliminaire de la Table de pilotage du renouveau pédagogique a été rendu public par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Les conclusions provisoires auxquelles arrivent les auteurs de ce rapport sont pour le moins embarrassantes pour le ministre Fournier.
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• Les établissements soumis au Règlement sur le régime des études collégiales sont tenus d'adopter, après consultation de leur Commission des études, une politique institutionnelle d'évaluation des apprentissages (PIEA) et de s'assurer de son application (art. 25). Le Règlement prescrit un certain nombre d'éléments du contenu de la politique, dont les modalités pour accorder une dispense, une équivalence ou une substitution de cours prévus au programme d'études d'un étudiant ou d'une étudiante, une procédure de sanction des études et l'imposition d'une épreuve synthèse propre à chaque programme conduisant au DEC.
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• le jugement? Le jugement consiste à faire une analyse et une synthèse des données recueillies sur les apprentissages de l’élève. Il conduit à situer ces apprentissages par rapport aux exigences fixées à différents moments de la formation. Construire un jugement ne procède donc pas d’une logique cumulative. Le jugement ne résulte pas du cumul des différents résultats obtenus par l’élève tout au long du cycle ou de l’année.
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• Qui a la responsabilité de l’enseignement et de l’évaluation des compétences transversales? – Aux termes de la LIP, c’est l’enseignant qui choisit les instruments d’évaluation, notamment ceux qui sont nécessaires à l’appréciation des apprentissages au regard des compétences transversales. – Cependant, la Politique d’évaluation des apprentissages indique que tous les intervenants qui agissent auprès de l’élève sont responsables du développement des compétences transversales. Le choix et l’élaboration des instruments d’évaluation peuvent donc se faire de manière concertée à l’occasion de la planification...
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• Comportement.net vous suggère ici un site internet vous proposant des réponses à des questions concernant la réforme scolaire. Bonne navigation.
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• 1. Ça vient d'où l'idée de faire cette réforme? 2. En gros c'est quoi le but de la réforme? 3. Comment on peut voir dans une école que la réforme est bien présente? 4. Ça serait quoi un enseignant qui se laisse gagner par la réforme?
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• Alors qu'une majorité d'enseignants considère que le renouveau pédagogique n'a pas apporté les résultats espérés, le ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Jean-Marc Fournier, persiste et signe dans sa volonté de voir la réforme scolaire se poursuivre au Québec.
  
  La réforme scolaire au Québec : malgré le demi-échec du renouveau pédagogique, Jean-Marc Fournier persiste et signe

• Pour le primaire et d’un investissement de 20 millions de dollars pour la prochaine année scolaire.
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• En lien avec la politique de l’adaptation scolaire qui vise à favoriser la réussite de tous les élèves, le MELS a effectué une étude afin d’analyser le cheminement scolaire des élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EDAA) âgés de 12 ou de 13 ans à leur arrivée au secondaire.
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• Voici des fiches d’information de type questions-réponses fruit du travail du Comité sur la Politique d’évaluation des apprentissages, comité issu de la Table de pilotage du renouveau pédagogique.
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• Dans le cadre de la réforme nous devons comme intervenants ou intervenantes.....
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Le concept de l'approche orientante à l'école, instauré dans les écoles québécoises, prend un nouveau sens en Ontario. Le ministre de l'Éducation de la province, Gerard Kennedy, demande aux employeurs d'offrir davantage d'occasions d'apprentissage aux jeunes pour leur donner un avant-goût du marché du (...)

Le rôle des employeurs dans la formation des jeunes

• "La réforme, cette grande incomprise" est une réaction de deux enseignantes à l’article "Le Collectif pour une éducation de qualité demande un moratoire sur la réforme au secondaire" paru dans le devoir du 23 janvier 2006.
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• Article du Devoir du 3 février 2006. "La réforme, cette grande incomprise" est une réaction de deux enseignantes à l’article "Le Collectif pour une éducation de qualité demande un moratoire sur la réforme au secondaire" paru dans le devoir du 23 janvier 2006.
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Cliquez sur les pièces jointes pour consulter les grilles d’évaluation des compétences transversales ciblées dans cette situation d’apprentissage (Anglais et Français). 1- Coopérer 2- Exploiter les TIC 3- Mettre en oeuvre sa pensée (...)

Évaluation des compétences transversales

Intrigué hier par une nouvelle à l’effet que le gouvernement n’avait encore sanctionné aucun manuel pour la 2e secondaire (La Presse : Aucun manuel scolaire n’est encore approuvé), j’ai pris la peine de regarder de plus près l’un des manuels que j’ai reçus. Ce que j’ai vu m’a horripilé.

Les nouveaux manuels scolaires : du pareil au même | Guitef

La Table de pilotage sur le renouveau pédagogique s'est penchée sur le cas des bulletins scolaires dans les écoles du Québec. C'est aujourd'hui qu'ont été rendues publiques les orientations proposées.

Des bulletins scolaires plus simples, clairs et compréhensibles pour tous